La elección de estos
libros la he realizado en torno a varios criterios, bien porque me ha llamado
la atención la portada y al leer la reseña me ha gustado o bien porque he
abierto el libro sin llamarme la atención y al leer la reseña me ha gustado.
He intentado tener
variedad en la elección de todos ellos, para que no sean parecidos ni todos
traten el mismo tema de manera que haya más recursos y se puedan servir para
distintas finalidades.
Resumen:
El protagonista, un ratón
llamado Maisy, que situaciones comparte con determinados amigos y al final dice
que sus amigos son todos aunque con cada uno haga una cosa diferente.
Tema: Los amigos
a) Aspectos
pedagógico-didácticos:
La
longitud del libro lo hace apto para primeros lectores. El tamaño de la letra es adecuado, según mi criterio este libro es
recomendable para niños de 3 años en adelante.
b)
Aspectos lingüísticos:
El
lenguaje es fácil y comprensible. Son frases sencillas.
c)
Aspectos estético-literarios:
El
libro puede llamar la atención por su color e imágenes.
d) Aspectos
iconográficos:
Las
ilustraciones ocupan la totalidad del libro, son divertidas y repiten el texto
breve que las acompaña.
e) Aspectos
lúdico-creativos:
La
participación del lector se busca por medio de la observación de las imágenes y
el texto.
f)
Aspectos materiales:
La
tipografía es clara, en negrita y de tamaño grande en todas las páginas. Este
libro es de fácil manejo para los más pequeños.
Propuesta de actividades:
Antes de la lectura:Podemos jugar, antes de abrir el libro
les diremos a los niños el título del libro y les diremos que nos digan como
pueden ser los amigos de los que habla Maisy.
Durante la lectura:Abriremos el libro con los niños e
iremos viendo la historia y después dialogaremos con ellos para que nos digan
que cosas hacen ellos con sus amigos y que nos expliquen cómo son sus amigos.
Al finalizar la lectura:Les pediremos a los niños que hagan un
dibujo de ellos con sus amigos y después realizaremos un mural dónde pegaremos
los dibujos de todos y en el centro pondremos la siguiente frase: Todos somos
amigos. El mural se colgará en una pared de la clase.
Nuestro
Scamper lo hemos realizado a partir del cuento “El patito feo” y después de
modificar los personajes y la trama, nos ha dado como resultado “La patita
hermosa”.
“La
patita hermosa” es una pata que nace más
hermosa que sus hermanos e incluso más que todos los patos que viven en su
poblado y todo el mundo la discrimina y se siente sola, hasta que un día decide
marcharse en busca de que alguien la aceptara. En su camino se encuentra con
dos tortugas que la tratan muy bien pero un día vino un zorro y acaba con las
tortugas y la patita se siente sola de nuevo, hasta que un hada le dice que pida
un deseo, y ella pide estar bien con su familia y que los demás la aceptaran, y
así ocurrió.
Lo
contaríamos a partir de un reloj que hemos construido con cartón pluma y lo
hemos decorado con cartulina y folios de colores que formarían cada una de las secciones del
reloj. En cada sección hemos puesto unas imágenes que corresponden con cada una
de las partes del cuento y debajo de las imágenes van las horas.
El
cuento se contaría pasando las agujas del reloj por las imágenes.
Va dirigido a niños de 3 años, sigue la metodología
sintética. Los tipos de grafismos son líneas rectas y curvas. La imágenes no
son sexistas, hay multiculturalidad, muestran tolerancia religiosa y son
imágenes cotidianas que los niños ven en su vida diaria y forman parte de su
entorno.
Cada trimestre está separado por temas: Empieza por “Somos
músicos”, “somos artistas”, “Grafomotricidad” y termina por “Las fiestas”
PUESTA EN COMÚN
Los dos libros
de los que hemos hablado en la puesta en común son:
-Rita
la mariquita: 3 años, metodología sintética
-Volteretas:
4 años, metodología sintético
El libro que
hemos elegido favorito por el grupo ha sido Rita la mariquita por su variedad
de temas para trabajar con los niños/as y que les ayuda a desenvolverse en la
vida cotidiana.
Los temas son
la música, el arte, la grafomotricidad y las fiestas. Tiene adivinanzas,
canciones y manualidades para realizar. Está compuesto por actividades y
dibujos que son atractivas para los niños.
También nos ha
gustado porque no es sexista, es multicultural y muestra tolerancia religiosa.
Al ser
sintético, trabaja de lo más simple a lo más complejo que ayuda a desarrollar
los procesos cognitivos.
Érase una vez un príncipe al que le gustaba mucho ir
a caminar por el bosque porque se sentía muy bien alrededor de la naturaleza y
los animales. Cada día se encontraba con una ardilla muy simpática a la que iba
a echarle unas pocas nueces. Una mañana que fue a visitarla al bosque, la
encontró muy triste y asustada. El príncipe se dio cuenta que algo iba mal. De
repente, el bosque se oscureció y apareció una bruja mala. El príncipe al verla
se empezó a poner nervioso y la ardilla se escondió tras él muy asustada. La
bruja se dirigió hacia donde estaba el príncipe y dijo:
-Estas tierras pronto serán mías.
-¡Estas tierras son de mi padre, tú no
puedes hacer nada!- Dijo el príncipe
-Oh, sí que puedo, y tú no podrás impedírmelo.
Me voy a casar con tu padre y él jamás se enterará de que soy una bruja.- Dijo
la bruja malvada.
-¡No puedes hacer eso!- Dijo el príncipe
La bruja soltó una carcajada y desapareció de
repente. El príncipe se empezó a preocupar al saber lo que pretendía la bruja
malvada. Tenía que impedir que su padre se encontrara con ella y lo hechizara para
casarse con él. El príncipe empezó a correr de camino al castillo y la ardilla
fue tras él. Cuando llegó al castillo ordenó a todos los soldados que cerraran
todas las puertas del castillo que diera con el exterior y que no permitieran
entrar a nadie. Los soldados obedecieron un poco extrañados. El príncipe empezó
a buscar a su padre para asegurarse de que estuviera bien:
-¡Papá! ¡Dónde estás! ¡Papá!
- Hijo, estoy aquí.
Al escucharlo sintió alivio, seguía siendo él. La
voz de su padre sonaba en la enfermería. El príncipe se dirigió hacia allí y
vio a su padre mirando a una joven dama, que se encontraba tumbada en una
camilla.
-Los soldados la han encontrado
desmallada en las afueras del castillo. Por lo visto, le han atacado unos
lobos.- Dijo su padre.
El príncipe se acercó a ver a la mujer. Era una hermosa
joven con el cabello rubio y rizado. Cuando abrió los ojos, había algo raro en
ellos. El príncipe se dio cuenta que eran los mismos ojos de la bruja. ¡La bruja
ya había entrado en el castillo y había comenzado con su malvado plan!
-¡Papá echa a esta mujer del castillo
ahora mismo! ¡Es una bruja!- Dijo el príncipe
-Pero hijo, como puedes decir eso. ¿No
has visto que es una pobre mujer herida?
-¡No!
El príncipe lleno de rabia y de dolor, salió
corriendo del castillo y se sentó en una piedra dónde a veces va a pensar. La
ardilla, que no se había separado de él en ningún momento, le hizo un gesto
para que el príncipe la siguiera, se le había ocurrido una idea.
Se adentraron en el bosque y cogieron una dirección
que el príncipe desconocía. Llegaron a una pequeña casita de color azul. La
ardilla abrió la puerta y entró. En la casita había una fuerte luz y sonaba una
música angelical. De repente, apareció una hermosa hada que dijo:
-¿Quién sois?
-Yo soy El Príncipe y ella es mi amiga
ardilla, que me ha dirigido hacia este lugar.- Dijo el príncipe.
-¿Y qué te preocupa, Príncipe?- Dijo el
hada.
-Que mi padre está a punto de casarse con
una bruja malvada que pretende engañarlo para quedarse con el castillo y sus
tierras.-Dijo el príncipe.
-Entiendo- Dijo el hada- Toma estos
polvos mágicos y dáselos a tu padre para anular cualquier hechizo que la bruja
haga sobre él. Pero debes dárselos antes de 12 horas. Después de ese tiempo,
los polvos no harán efecto sobre él.
-Gracias- Dijo el príncipe y se dirigió
hacia el castillo.
Cuando llegaron al castillo, el príncipe empezó a
buscar a su padre por todos lados, en su dormitorio, en la sala de estar, en el
jardín, en la torre, pero no lo encontraba. Preguntó a los soldados si lo
habían visto salir y éstos les dijeron que no, todo el tiempo había estado en el
castillo.
Al fin, se dirigió hacia una cabaña que hay en el jardín que a su
padre le gusta ir. Antes de entrar miró por la ventana y vio a su padre con la
bruja. No sabía qué hacer, porque los polvos se los tenía que echar cuando
estuviera él solo para que la bruja no lo impidiera. Entonces se le ocurrió una
idea. Fue a buscar al ayudante de su padre, Alejandro, para que le dijera que tenía que ir con él
para hablar de un asunto, mientras él príncipe esperaba en el despacho de El
Rey para echarle los polvos mágicos. Y así lo hizo. Tras esperar un poco,
apareció su padre y el príncipe le echó los polvos mágicos.
-¿Qué haces hijo?- Dijo El Rey
-Papá, esa mujer es una bruja que quiere
engañarte para casarse contigo y quedarse con el castillo y las tierras
-¿En serio? Pero, ¿Por qué no me lo
habías dicho antes? Alejandro, ordena a todos los soldados que saquen a esa mujer de
aquí y no vuelva jamás- Dijo El Rey
Después de desaparecer la bruja del castillo, el
príncipe sintió un gran alivio y le agradeció a la ardilla que le enseñara el
camino hacia el hada y por haber estado con él en todo momento. Ahora, todo
volvería a ser como antes.
Este
trabajo consiste en que en mi grupo de clase de cinco personas hemos
leído cada una un libro, nombrados más abajo, y posteriormente en
clase hemos hecho la puesta en común donde cada una ha hablado de
uno y ha dicho lo que más le a gustado del libro. Finalmente hemos
escogido un libro favorito de todo el grupo.
“Historia
de una maestra”
Yo
me he leído
el libro: “Historia de una maestra”. Aldecoa, J. (2011). Madrid:
Santillana.
Es
la historia de la vida de Gabriela, contada por ella misma, a partir
del momento en que recoge su título de maestra. Gabriela cuenta como
va de un pueblo a otro ejerciendo su sueño de ser maestra en pueblos
rurales del norte de España hasta Guinea, donde conoce a personas
muy especiales. Finalmente se asienta en un pueblo de Asturias donde
conoce al que será su marido y tendrán una hija juntos. Todo esto
ocurre en la época de la República española, donde su pueblo, y
ella misma, será una parte importante de la revolución.
En
mi opinión, he de decir que este libro me ha fascinado. Tiene partes
en las que está todo un poco pausado, pero después empieza a pasar
cosas y te tienen pegada al libro para ver qué va a pasar después.
El personaje de Gabriela es un personaje que me ha gustado porque
vive su profesión de maestra como un sueño y trabaja con mucha
ilusión, cada día esta más motivada, da igual en las condiciones
que trabaje, ella lo da todo por sus alumnos y porque aprendan.
También
me ha gustado la forma en la que vive la revolución, vivir en
primera persona lo que pasó en esa época que los más jóvenes solo
sabemos lo que nos cuentan o lo que estudiamos en Historia, pero con
este libro he podido vivir y sentir lo que siente Gabriela y saber lo
que ocurrió desde dentro.
Fragmentos
del libro:
“Muchas
veces he vuelto a recordar aquella boda. La reseña la leí a los
pocos días en un periódico pero los nombres no me dijeron
nada:”…han contraído matrimonio la Srta. Carmen Polo y
Martínez-Valdés y el Teniente Coronel D. Francisco Franco
Bahamonde…” Los nombres no me dijeron nada entonces. Años
después los oiría por todas partes y, sin yo saberlo, marcarían
para siempre mi destino.”
“Evoco
aquel verano y veo el pequeño grupo que formábamos las tres, mi
madre, mi hija y yo, unidas en una plácida armonía,
voluntariamente aisladas de los insistentes presagios de nuestros
hombres.”
“Ser
madre es una gloria y una condena al mismo tiempo.”
“La
escuela es del Estado, la paga el Estado y eso quiere decir que es
de todos, los listos y los tontos, los aplicados y los vagos. Todos
tienen derecho a recibir una buena educación.”
“En
ese futuro cabía todo lo que anhelábamos. Era un futuro incierto
pero majestuoso en su imprevisible desarrollo; dudoso pero capaz de
cambiar los minutos venideros.”
“Revolución
era una palabra que yo veneraba. Revolución significaba cambio
profundo, agitación definitiva, volverlo todo del revés. Pero
revolución también significaba sangre y era una palabra que
pertenecía a la historia de otros países, la Revolución Francesa,
la Revolución Rusa. ¿Era esa palabra aplicable a nuestro país en
ese momento? Pocos días después iba a obtener respuesta.”
“Nuestra
revolución está en la escuela- le repetía- Tu sabes muy bien que
no se puede salvar a un pueblo ignorante.”
Puesta
en común
En
la puesta en común en clase, mis compañeras han hablado de los
siguientes libros:
Díez
Navarro, M.C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa
una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad
de hoy. Barcelona: Graó.
Díez
Navarro, M.C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la
escuela infantil. Barcelona: Graó.
Subirana,V.
(2012) Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar
“Los
pendientes de la maestra”
Se
trata de una maestra que cuenta su día a día en clase, las
anécdotas con sus niños, las actividades que hacen y de los temas
que tratan cada día. El nombre del libro se debe a que un niño un
día se fija en sus pendientes y los dibuja, y a partir de ese
momento hacen actividades con los pendientes, que se los va cambiando
cada día.
“Mi
escuela sabe a naranja”
Este
libro trata de cómo vive la maestra de un colegio sus clases, cuenta
anécdotas de los niños, qué actividades hace, etc. al final de
cada cada capítulo hay una historia relacionada con lo que han
trabajado ese día. El libro se llama de esta manera porque una
actividad de clase consiste en cultivar naranjas en un campo,
recolectarlas, para más tarde llevarlas a clase donde se las comen.
“Una
maestra en Katmandú” Libro favorito elegido por el grupo
Nuestro
grupo ha elegido este libro favorito porque nos ha llamado la
atención su historia y nos parece muy interesante y emocionante.
Es
la narración de una maestra de Barcelona que lo deja todo y se va a
Katmandú. Cuenta la cultura de ese lugar, que es muy diferente a la
nuestra, lo infravalorada que está la mujer, otras costumbres, etc.
a causa de ello tiene que luchar muy duro, ya que además monta un
colegio por su cuenta donde los niños son originarios de Katmandú.
El niño al que vamos a
analizar el lenguaje se llama Pedro, tiene 3 años y es de la
provincia de Cádiz. El video se trata de un fragmento del programa
"Menuda Noche", en el que podemos ver cómo el presentador
Juan y Medio presenta a Pedro y después tiene lugar la entrevista al
niño, que vamos a utilizar de referencia para el análisis.
Conversación
(Tiene
lugar la presentación de Pedro)
E:
¿Qué has hecho para que se te caiga la petaca?
P:
Nada
E:
¿Nada? Pedro o Pedrito, ¿cómo te llamo?
P:
Pedro
E:
¿Pedrito no? ¿Por qué?
P:
Que no
E:
Que carácter... ¿Cuántos años tienes tu? (Pedro indica con los
dedos que tiene 3 años) Mira que es difícil así ¿eh? Tres.
P:
Eto dedo aqui condio
E:
Ah. Es que yo haría asi (gesto con los dedos) pero como tu haces así
(gesto con los dedos) yo no se esconder esto, a ver... Así ¿no? Así
que díficil, oye me dan calambres y tó. Así ¿no?
P:
Porque le "ta" dando al calambre
E:
Ah vale. ¿Cómo te llama tu primo Alfonsito?
P:
Afonzo
E:
Pero ¿Cómo te llama él a tí?
P:
Peito
E:
Peito ¿no?
P:
Pero yo me llamo Pedro. ¿Zabe lo que traigo aqui?
E:
¿Qué traes aqui? "Pa" empezar esto qué es, que no lo e
visto, a ver ponte de pie, ¿Eso que llevas en el culo colgando ¿qué
es? Esto (Le señala una bufanda) Eso, esto de aquí, Pedro, ¿eso
qué es?
P:
La bufanda "der Cadi"
E:
¿Y eso por qué?
P:
Porque yo zoy "der Cadi"
E:
¿Eres del Cadiz?
P:
"Mayudá" a quitá "eto"
E:
¿Porque se a atrancao eso?
P:
"Ze" a atrancao todo, aqui
E:
¿Todo?
P:
Y no puedo atarlo..
E:
Si puedes, mira como sí. ¿Y cómo es el himno del Cadiz? ¿Tu no te
lo sabes no?
P:
"Zi"...
E:
¿Cómo es?
P:
Mmm...Pimero vamo a enzeñá ezo
E:
¿El que? (Pedro les da unos coches de jugete) ¿Para mi? ¿Me lo
regalas? Gracias
P:
"Eque" es para jugá
E:
Ah para jugar tu ¿no?
P:
Zi pero "lo do, lo do"
E:
Vale ya he visto esto y ¿Cómo es el himno del Cadiz?
P:
"Man dicho quel amarillo eza madito... cadita... de a
cambio...eto e un carvario, de dezezione... amario ze pinta la cara,
amario zon zu corazone, han dao zu vida y zu gaganta... ¡a farta a
campo amore! ratatata ratatata, bendito ecalon de mi carranza, tiene
potarquen cavayan ze campeone, han cozegio erepeto de toda epaña por
ezo colore, por ezo viva ¡mi cadi, vivan lo
cadita, vivan zu cooree!"
E:
Que bonito himno ¿eh? Pero me parece muy bien. ¿Tu has ido al campo
alguna vez?
P:
¿Al campo...?
E:
Al campo del Cadiz
P:
¿Al campo de mi abuelo y de mi abuela?
E:
Al campo de tu abuelo y de tu abuela imagino que si pero digo ¿Al
campo de fútbol del Cadiz has ido?
P:
¿Yo..? Zi
E:
La gente canta ayí ¿no? Y se lo pasa bien en el campo, tu ¿a ti te
gustaria...?
P: Nooo
hacen con la bufanda.. heeee.. azin.
E:
Pero creo que te gusta mucho la Fórmula 1
P:
Ete e el Formula 1 y ete e el chumaque
E:
O sea uno es Fórmula 1 y el otro es Schumacher
¿no? Vale
P:
Pero la Formula 1 tiene lantrada mal
E:
Pero escuchame ¿te sabes mas nombres de Schumacher? Dime otro
corredor
P:
El corredo de chumaque "maltin tambor". Chumaque
E:
Vale, Shumacher ¿no? Vale pero a parte de Shumacher ¿Te sabes algún
corredor más? Alonso...
P:
Alonzo, Maclaren...
E:
¿Mclaren?
P:
Maclaren la de... zale en la carrera
E:
Mclaren sale en las carreras ¿no?
P:
Poque etan con zu coshe
E:
¿Y que más pilotos? Dime más pilotos ¿Cómo se llama el piloto
español?
P:
¿Epañol? Pue chumaque... po lo meno
E:
Schumacher por lo menos ¿no? ¿Y Alonso?
P:
Alonzo e un ingler
E:
¿Y el mejor de todos cuál es?
P:
Chumaquer, el primero
Análisis
del lenguaje
Pedro,
al ser de la provincia de Cádiz, tiene muchos rasgos en su acento
propios de ese lugar, como es el "ceceo"(zi), cambiar "ch"
por "sh" (coshe), la supresión de la "s" al
final de palabra (lo do), cambiar la "l" al final de
palabra por "r" (der Cadi) o suprimir la "s"
intervocálica (Eque).
Las
palabras o expresiones donde podemos encontrar rasgos más propios
del lenguaje infantil son:
Que
no
Al
preguntarte por qué no quiere que le llamen pedrito, en lugar de
decir "porque no" suprime la palabra "porque" y
dice "que" como muestra de que esa palabra le sienta mal.
Condio
En
lugar de decir " escondido" dice esta palabra, en la que la
supresión de "-ido" puede ser por su procedencia gaditana,
pero la supresión de "es-" puede ser a causa de su
lenguaje infantil.
Afonzo
La palabra pronunciada
correctamente sería "Alfonso", nombre de su primo, en la
que se puede apreciar la supresión de la "l"
intervocálica.
Peito
Al
referirse como lo llama su primo por su nombre dice esta palabra en
lugar de "Pedrito". Pero en este caso no se sabe con
precisión si Pedro pronuncia así esa palabra o la está
pronunciando a causa de escucharla por parte de su primo.
Eto
Utiliza la palabra "esto"
para referirse a "Mochila". Supresión de la "s"
por su procedencia gaditana.
Aqui
Utiliza esta palabra para
referirse a una zona de su mochila.
lo
do, lo do
Repetición de palabras que
indican insistencia.
¡mi
cadi, vivan lo cadita, vivan zu cooree!
En la canción del himno del
Cádiz, sube el volumen al cantar para indicar la subida de tono de la
canción.
Nooo
hacen con la bufanda.. heeee.. azin
En esta expresión se puede ver la
insistencia para decir lo que ocurre de verdad y que su entrevistador
está equivocado.
Chumaque
Se refiere al piloto Schumacher.
Al ser un nombre extranjero y no conocerlo bien, Pedro utiliza esta
palabra.
Alonzo
e un ingler
Como los demás pilotos son
extranjeros, Pedro piensa que Alonso también lo es y hace una
generalización.
Chumaquer,
el primero
En esta expresión ha suprimido el
verbo "ser" al hablar de la causa por la que le gusta ese
piloto, formando una elipsis, en lugar de "Schumacher, que es el
primero".
Enlace del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=tZ_HNyZEIR0&feature=related
